Situated cognition - ajattelu yhdistää konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusperiaatteita sekä tiedon sosiaalista muodostumista ja kulturaalista alkuperää korostavia näkemyksiä. Esimerkiksi Vygotskyn teoria muodostaa keskeisen perustan situated cognition - ajattelulle.
Situated cognition - suuntauksessa korostetaan oppimisen ja tiedon sidonnaisuutta oppimistilanteeseen ja tiedon kontekstiin. Kontekstilla tarkoitetaan tässä yhteydessä ennen muuta sosiaalista ja kulturaalista ympäristöä, jossa oppiminen tapahtuu ja johon opittava tieto sitoutuu. Sosiaalinen vuorovaikutus on situated cognition - ajattelun mukaan oppimisprosessin keskeinen komponentti. Situated cognition - ajattelun mukaan kaikki tieto ja merkitykset ovatkin kulturaalisesti muotoutuneita ja ne muokkautuvat edelleen yksilöiden välisessä sosiaalisessa vuorovaikutustilanteessa, jollainen oppimistilannekin on. Oppiminen voidaankin käsittää enkulturaatioprosessiksi, jossa yksilö omaksuu itse tiedon, mutta myös muut siihen kulturaalisesti liittyneet, esim. tiedon käyttöön liittyvät tekijät sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta.
Situated - cognition ajattelun periaatteiden mukaan muotoillussa opetuksessa opittava aines on esitetään sen todellisessa käyttökontekstissa. Oppimisen tulisi tapahtua todellisen tekemisen, aktiivisen ajattelun ja ongelmanratkaisun kautta. Tällöin oppijan on mahdollista tutustua tiedon todelliseen kontekstiin. Situated cognition - ajattelun edustajat pitävät ekspertti - noviisi vuorovaikutukseen perustuvaa oppipoikaopetuksen mallia opetuksen perusmuotona ja korostavat sen merkitystä myös käsitteellisen tiedon opetuksessa. Kognitiivisessa oppipoikakoulutuksessa oppiminen tapahtuu toiminnan tarkkailun ja ohjatun osallistumisen kautta. Oppimisprosessissa oppija toimii tiedon todellisessa käyttökontekstissa ekspertin tukemana. Ekspertti mallittaa tehtävän taitavaa suorittamista, tukee oppijaa (scaffolding) ja ohjaa oppijaa reflektoimaan toimintaansa ja ajatuksiansa. Oppimisprosessin edetessä vastuu tehtävän suorittamisesta siirtyy yhä enemmän oppijalle itselleen.
- Kognitiivinen oppipoikaopetus
- Oppiminen enkulturaatioprosessina
Brown, J.S., Collins, A. & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18 (1) 32-42.
Harley, S. (1993). Situated learning and classroom instruction. Educational Technology, March 1993, 46-51.
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. New York: Cambridge University Press.
 Takaisin sisällykseen |
Alkuun |
 Seuraavaan aiheeseen |
(c) 1997 Hanna Salovaara, Oulun Yliopisto
Päivitetty 24.11.1997