Kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö, Oulu

Luokanopettajan koulutus | Teknologiapainotteinen luokanopettajakoulutus | Master of Education, International Programme | Kasvatustieteiden koulutus | Varhaiskasvatuksen koulutus | Musiikkikasvatuksen koulutus |

Kajaanin opettajankoulutusyksikkö

Luokanopettajakoulutus | Ruotsin kielen kielikylpyyn painottuva koulutuskokeilu | Varhaiskasvatuksen koulutus | Lastentarhanopettajan tutkinnon tai lastentarhanopettajan kelpoisuuden sisältävän kasvatustieteen kandidaatin tutkinnon suorittaneiden valinta varhaiskasvatuksen koulutukseen

Luokanopettajan koulutus, Oulu

Kirjatentti 2003

Kirja: Rinne, R. & Kivirauma, J. & Lehtinen, E. 2000, 2001 tai 2002. Johdatus kasvatustieteisiin.WSOY.

Kysymys: Kasvatustieteen osa-alueet.

Kirja: Rauste-von Wright, M. & von Wright, J. 1994-2002. Oppiminen ja koulutus. WSOY 1994-2002

Kysymys: Tarkastele konstruktivistisen oppimiskäsityksen pedagogisia seurauksia.

Teknologiapainotteinen luokanopettajakoulutus, Oulu

Kirjatentti 2003

Kirja: Uusikylä, K. & Atjonen, P. 2000 tai 2002. Didaktiikan perusteet.

Kysymys: Uusikylä ja Atjonen kuvaavat kirjansa luvussa ”Opetuksen tavoitteet ja oppiaines” ainejakoista opetussuunnitelmaa ja eheytettyä opetussuunnitelmaa. Selosta, vertaile ja pohdi kirjan pohjalta näiden opetussuunnitelmatyyppien tunnuspiirteitä, muotoutumista ja toteutumista etuineen ja haittoineen.

Master of Education, International Programme, Oulu

Kirjatentti/book exam

Alleviivaa sen kirjan nimi ja kysymys, johon vastaat. Voit vastata joko suomeksi tai englanniksi.
Underline the name of the book and the question you answer. You can answer either in English or in Finnish.

Kirja/book: Banks, J.A. 1999 tai 2002. An Introduction to Multicultural Education.

Kysymys: Banks esittelee monikulttuurisen kasvatuksen keskeisiä tavoitteita. Kuvaile näitä tavoitteita ja pohdi, miten alla esitetyn katkelman tapa toteuttaa monikulttuurista kasvatusta täyttää Banksin kuvaamat tavoitteet.

Maanantaina oppilaat aloittavat tutustumisen Amerikan intiaaneihin. He oppivat, että intiaanit asuvat tiipiissä, käyttävät sotakirveitä ja tanssivat nuotion ympärillä ennen maissi- ja buffalonliha- ateriaansa. Keskiviikkoon mennessä oppilaat ovat oppineet intiaanitaidetta ja pari intiaanirunoa, ainakin Hiawathan. Perjantaihin mennessä he ovat vierailleet intiaanimuseossa ja tehneet omat sotakirveensä ja tiipiinsä. Ensi viikolla voidaan aloittaa tutustuminen uuteen vähemmistöryhmään.

Question: Banks introduces the major goals of multicultural education. Describe these goals and discuss how an approach to multicultural education, which is illustrated in extract below, succeeds in reaching the goals of multicultural education.

On Monday, students start to study American Indians. They learn that Indians live in tepees, use their tomahawks and dance around the fireplace before starting their corn- and buffalo-meat meal. By Wednesday, students have learned about Indian arts and a couple of Indian poems, at least Hiawatha. By Friday, they have visited Indian museum and made their own tomahawks and tepees. Next week it is time to start to study another minority group.

TAI/OR

Kirja/book: Nieto, S. 1996 tai 2000. Affirming Diversity. The Sociopolitical Context of Multicultural Education.

Kysymys: Nieto analysoi erilaisia teorioita, jotka ovat pyrkineet selittämään koulussa menestymistä ja epäonnistumista. Kuvaile näitä teorioita ja arvioi, kuinka vakuuttavasti ne onnistuvat selittämään, miksi tiettyyn (kulttuuriseen/sosiaaliseen) ryhmään kuuluvat oppilaat yleensä menestyvät koulussa ja toisiin ryhmiin kuuluvat taas usein epäonnistuvat.

Question: Nieto analyses various theories, which have attempted to explain school failure and success. Describe these theories and evaluate how convincingly they can explain why students from some (cultural/social) groups in general success in school and those from other groups in general fail.

Kirja/book: Takala, T (toim.). 1995, 1998 tai 1999. Kasvatussosiologia

Kysymys: Nuorisokulttuurien muotoutuminen toisen maailmansodan jälkeisessä Suomessa.

Question: Changes in Finnish youth culture after WW II.

TAI/OR

Kirja/book: Meighan, R. 1997 tai 2000. The Sociology of Educating.

Kysymys: Määrittele ja pohdi piilo-opetussuunnitelman käsitettä. Anna esimerkkejä piilo-opetussuunnitelman eri ilmenemismuodoista koulun arkipäivässä.

Question: Define and discuss the concept of “Hidden Curriculum”. Give examples of the many aspects of “Hidden Curriculum” in every day school life.

Kasvatustieteiden koulutus, Oulu

Kirjallinen koe 2003

Teos: Siljander, P. Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen. Helsinki: Otava. 2002.

Kysymykset:

  1. Millainen on teorian ja käytännön välinen suhde empiiris-analyyttisessä kasvatustieteessä?
  2. Mitkä ovat modernin opetuskäsitteen keskeiset piirteet?
  3. Millaisena on nähty teorian ja käytännön suhde hermeneuttisen pedagogiikan perinteessä?

Teos: Aho, S.& Laine, K. Minä ja muut. Kasvaminen sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Helsinki: Otava. 1997 tai 2002.

Kysymys: Sosiaaliset attribuutiot

Teos: Sulkunen, P. Johdatus sosiologiaan - käsitteitä ja näkökulmia. Porvoo/Helsinki/Juva: WSOY. 1998 tai 1999.

Kysymys: Sosiaalisen roolin käsite ja erilaiset roolien tyypit? Minkälaisia yksityiskohtaisempia rooliin liittyviä käsite-erotteluja Sulkunen tuo esille? Erittele myös soveltaen, miten roolikäsitteistön avulla voitaisiin tulkita naisvaltaisten toimihenkilöalojen kasvanutta työmarkkina-aktiivisuutta kuten lakkojen yleistymistä!

Varhaiskasvatuksen koulutus, Oulu

Kirjakuulustelu 2003

Teos: Hujala, E., Puroila, A-M., Parrila-Haapakoski, S., Nivala, V. 1998. Päivähoidosta varhaiskasvatukseen. Jyväskylä: Varhaiskasvatus 90 Oy.

  1. Selitä lyhyesti varhaiskasvatuksen tieteenalan selkeyttämisen edellytykset, eli millä perusteella varhaiskasvatus voidaan määritellä omaksi tieteenalaksi.
  2. Vertaile ammattilähtöistä ja perhelähtöistä varhaiskasvatuksen ammatillisuutta.

Musiikkikasvatuksen  koulutus

Kirjallinen koe (0-5p.)

Teos: Rauste-von Wright, M. & von Wright, J.: Oppiminen ja koulutus. WSOY 1994-2002.

1. Tarkastele minärakennetta ja sen rakentumista suhteessa toimintaan ja todellisuuteen.

Pohdi lisäksi minärakenteeseen liittyvien näkökohtien merkitystä  opettajan työn kannalta (mm. miten opettaja voisi soveltaa näihin liittyvää tietoa opetustyössä).

Luokanopettajan koulutus, Kajaani

Kirjakuulustelu 2003

Pääsykoekirja: Rinne, R. & Kivirauma, J. & Lehtinen, E. 2000, 2001 tai 2002. Johdatus kasvatustieteisiin.WSOY.

  1. Selitä lyhyesti ja selkeästi seuraavat käsitteet (kaksi ko. käsitteitä parhaiten kuvaavaa asiaa)
    Empiristinen tiedonkäsitys
    a)
    b)

    Konstruktivistinen tiedonkäsitys
    a)
    b)
     
  2. Luettele ja esittele J. Habermasin mainitsemat tiedonintressit
    a)___________________________, mitä tarkoittaa:
    b)___________________________, mitä tarkoittaa:
    c)___________________________, mitä tarkoittaa:
     
  3. Yhdistä henkilö ja hänen toimintaansa tai näkemyksiään kuvaava asia.
    --------------------------
    Esimerkki:
    Henkilö:
    G) Mikael Soininen
    Asia:
    8) Perusti kokeilukoulun Pukinmäkeen
    Vastaus: G - 8
    --------------------------
    Henkilöt:
    a) Z.J. Cleve, b) Erik Ahlman, c) John Dewey, d) Lev Vygotsky, e) Johann F. Herbart,
    f) Friedrich Hegel
    Asiat:
    1) Kirjoitti kirjan “Ihmisen probleemi”
    2) Kehitti muodollisten asteiden järjestelmän
    3) Tunnettu oppijan lähikehitysvyöhyketeorian kehittelijänä
    4) Lasten voitava koulussa käyttää hyväkseen koulun ulkopuolelta saatuja kokemuksia ja käyttää koulussa oppimaansa koulun ulkopuolella
    5) Korostaa koulutuksessa laajan yhteiskunnallis-historiallisen tiedon välittämistä
    6) ”Suomen koulujen isä”

Ruotsin kielen kielikylpyyn painottuva koulutuskokeilu

Kirjakuulustelu 2003

Pääsykoekirja: Rinne, R. & Kivirauma, J. & Lehtinen, E. 2000, 2001 tai 2002. Johdatus kasvatustieteisiin.WSOY.

  1. Selitä lyhyesti ja selkeästi seuraavat käsitteet (kaksi ko. käsitteitä parhaiten kuvaavaa asiaa)
    Empiristinen tiedonkäsitys
    a)
    b)
    Konstruktivistinen tiedonkäsitys
    a)
    b)
     
  2. Luettele ja esittele J. Habermasin mainitsemat tiedonintressit
    a)___________________________, mitä tarkoittaa:
    b)___________________________, mitä tarkoittaa:
    c)___________________________, mitä tarkoittaa:
     
  3. Yhdistä henkilö ja hänen toimintaansa tai näkemyksiään kuvaava asia.
    --------------------------
    Esimerkki:
    Henkilö:
    G) Mikael Soininen
    Asia:
    8) Perusti kokeilukoulun Pukinmäkeen
    Vastaus: G - 8
    --------------------------

    Henkilöt:
    a) Z.J. Cleve, b) Erik Ahlman, c) John Dewey, d) Lev Vygotsky, e) Johann F. Herbart,
    f) Friedrich Hegel

    Asiat:
    1) Kirjoitti kirjan “Ihmisen probleemi”
    2) Kehitti muodollisten asteiden järjestelmän
    3) Tunnettu oppijan lähikehitysvyöhyketeorian kehittelijänä
    4) Lasten voitava koulussa käyttää hyväkseen koulun ulkopuolelta saatuja kokemuksia ja käyttää koulussa oppimaansa koulun ulkopuolella
    5)     Korostaa koulutuksessa laajan yhteiskunnallis-historiallisen tiedon välittämistä
    6) ”Suomen koulujen isä”

Pääsykoekirja: Språkbad i ett nötskal. Vasa 1997.

Svara på svenska

  1. Vilka är språkbadets olika intressegrupper och vilka roller har de för språkbadet?
  2. Ett av målen för språkbadet är ett mångsidigt och användbart andraspråk. Berätta om hur man kan nå detta mål.

Varhaiskasvatuksen koulutus, Kajaani

Kirjakuulustelu 2003

Pääsykoekirja: Rinne, R. & Kivirauma, J. & Lehtinen, E. 2000, 2001 tai 2002. Johdatus kasvatustieteisiin.WSOY.

  1. Selitä lyhyesti ja selkeästi seuraavat käsitteet (kaksi ko. käsitteitä parhaiten kuvaavaa asiaa)
    Empiristinen tiedonkäsitys
    a)
    b)
    Konstruktivistinen tiedonkäsitys
    a)
    b)
     
  2. Luettele ja esittele J. Habermasin mainitsemat tiedonintressit
    a)___________________________, mitä tarkoittaa:
    b)___________________________, mitä tarkoittaa:
    c)___________________________, mitä tarkoittaa:
     
  3. Yhdistä henkilö ja hänen toimintaansa tai näkemyksiään kuvaava asia.
    --------------------------
    Esimerkki:
    Henkilö:
    G) Mikael Soininen
    Asia:
    8) Perusti kokeilukoulun Pukinmäkeen
    Vastaus: G - 8
    --------------------------

    Henkilöt:
    a) Z.J. Cleve, b) Erik Ahlman, c) John Dewey, d) Lev Vygotsky, e) Johann F. Herbart,
    f) Friedrich Hegel

    Asiat:
    1) Kirjoitti kirjan “Ihmisen probleemi”
    2) Kehitti muodollisten asteiden järjestelmän
    3) Tunnettu oppijan lähikehitysvyöhyketeorian kehittelijänä
    4) Lasten voitava koulussa käyttää hyväkseen koulun ulkopuolelta saatuja kokemuksia ja käyttää koulussa oppimaansa koulun ulkopuolella
    5)     Korostaa koulutuksessa laajan yhteiskunnallis-historiallisen tiedon välittämistä
    6) ”Suomen koulujen isä”

Lastentarhanopettajan tutkinnon tai lastentarhanopettajan kelpoisuuden sisältävän kasvatustieteen kandidaatin tutkinnon suorittaneiden valinta varhaiskasvatuksen koulutukseen, Kajaani

Kirjakuulustelu 2003

Teos: Hujala, E: Uudistuva esiopetus. Varhaiskasvatus 90 Oy, Jyväskylä 2002

Millainen on mielestäsi lapsen havainnoinnin merkitys esiopetuksen kehittämisessä?

Teos: Lindqvist, G: Leikin mahdollisuudet. Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Jyväskylä 1998.

Kulttuurinen näkökulma leikkiin